使用AI的学生成绩普遍更差
“Students who use AI generally score worse at school”
494 字
预计 2 分钟
中文摘要
OECD发布的PISA 2025报告首次纳入AI使用数据，覆盖91个国家超过76万名15岁学生，测试科学、数学和阅读。报告显示，在控制社会经济地位后，从不使用AI的学生科学成绩普遍优于使用者，但情况复杂：用于总结文本或起草写作的学生表现相对较差，而用于初步研究或一般性辅助学习的学生成绩下降较小。使用频率也有影响：每年仅用一两次或每天使用的学生表现最差，而每月或每周使用的学生成绩较好。值得注意的是，每周使用AI辅助学习的学生甚至略优于非使用者，尤其是那些被教导批判性评估AI生成信息的学生，所有经常使用AI辅助学习的学生都超过非使用者。OECD教育主管Andreas Schleicher指出，学习需要认知挣扎，技术应增强而非短路这一过程。报告还发现，AI使用在优势背景学生中更普遍，反映硬件和网络接入差异；越南超95%学生使用AI，日本仅60%。好奇心与AI使用相关，每日使用者好奇心最高，但尚未转化为更好成绩。
原文摘录
核心发现：使用AI的学生成绩更差
Students who use AI to help them study tend to perform worse at school than those who don’t, according to data from a global OECD educational report.
AI使用率国际差异显著
Over 95 percent of Vietnamese students reported using AI tools, compared to just 60 percent in Japan.
以上为 The Verge 原文片段 · 阅读原文 →
核心论点
- AI使用与学业成绩呈负相关，但具体用途和频率影响显著。
- 每周适度使用AI辅助学习的学生表现优于非使用者。
- 批判性评估AI信息的能力能提升AI使用效果。
- AI使用受社会经济地位和基础设施影响，存在数字鸿沟。
- AI使用与好奇心正相关，但未直接提升成绩。
反方视角 / 盲点
- 报告基于2025年数据，AI工具快速迭代，结论可能滞后。
- 未区分AI工具类型（如ChatGPT vs教育专用AI），影响普适性。
- 相关性不等于因果，成绩差异可能受其他因素影响。
对科技从业者的启示
- AI教育产品设计需关注“认知挣扎”，避免过度简化学习过程，可借鉴批判性评估训练。
- 频率和用途影响效果，产品应引导适度使用，而非鼓励依赖。
- 数字鸿沟提示AI产品需考虑可及性，避免加剧不平等。